课题组同仁李天梅老师发表的论文《意到笔随 即景绘心》

意到笔随   即景绘心

    ——“随笔写作指导”教学设计

安徽工业大学附中  李天梅(本课题组核心成员)

 

【教学目标】

1.通过写作训练,培养学生对生活的感悟能力和观察能力。

2.重点训练两种写作方法,提高学生随笔写作能力。

【教学重难点】如何“感”,如何“想”。

【教学过程】

一、导入新课

喜欢写老师布置的作文吗?为什么?

喜欢写非命题非作文的随笔吗?为什么?

与学生充分交流后,归结出两个问题:不知道写什么,不知道怎么写。引出本堂课的教学内容:怎样写好随笔。

二、现场阅读,解决“写什么”的问题

(一)提问:你认为随笔应该写什么内容?

(曹丕:经国之大业,不朽之盛事。韩愈:文以载道。白居易:文章合为时而著,歌诗合为事而作。)

(二)阅读席慕蓉的《十字路口》、林清玄的《老板打瞌睡》、张晓风的《种种有情》三文片段。

(三)提问:①这三篇文章所写的情景,你见过吗?你写过吗?随笔到底可以写哪些内容?

(明确:壮怀激烈,指点江山,激扬文字,可以入文;小资情调,调朱弄粉,风花雪月,可以入文;世俗人生,家长里短,油盐酱醋,风物人情,也可以入文。)

三、过程引导,解决“怎样想”的问题

(一)有想法

1.提问:刚才所读的三篇随笔,你认为写得怎么样?

2.阅读三篇随笔的结尾。

3.怎样想,怎样悟。

再读《老板打瞌睡》,作者是怎样悟出人要有觉醒的心的?

从事物之间的共同点去思考———求同。

再读《十字路口》,少女和妇女表现怎样?

从事物之间的不同点去思考———求异。

阅读席慕蓉《种种可爱》片段,说说作者的写作思路。

从一件寻常小事拓展开去,层层深入———求深。

阅读张晓风《情怀·五金店》,作者主要的表现手法是什么?

从眼前所见展开想象和联想———求散。

(二)有技法

三读《十字路口》《老板打瞌睡》《种种有情》,找出三篇文章写法上的共同点。

(明确:精心描绘,巧妙过渡,深刻挖掘,画龙点睛。)

四、提供支架,解决“怎么写”的问题重点训练两种最基本的传统方法。

(一)借助“草蛇灰线法”

草蛇灰线是中国古典小说一种独特的结构技巧。这种结构技巧是反复使用同一词语,或者多次交代某一特定事物或特定人物,可以形成一条若有若无的线索,贯穿于情节之中。

我们在写人记叙文的写作中,巧用草蛇灰线法,对人物性格的刻画、人物形象的塑造,会起到举重若轻、事半功倍的效果。如章勇同学的习作《冰糖葫芦香》:

“再见!”身边的同学一个一个坐上公交车走了,又只剩下我一个人孤孤单单。

看看手表,六点半了。“该死的,这车怎么还不来呀!”我背着沉重的书包,在站台徘徊。

“卖冰糖葫芦———”我寻声望去,只见一个四十岁左右的中年男人肩扛着冰糖葫芦正在叫卖。由于天快黑了,我看不清他的眉眼,只能闻到若有若无的冰糖葫芦的香味。不过,他总是朝不远处的校门口张望,是等学生放学来买他的冰糖葫芦吧,我想。

此时,两旁的路灯都已经亮了,车子却迟迟未到,我的心里不由得急躁起来。

“我叫你不要来,你还来!”我回头望去,只见那位卖冰糖葫芦的中年人正与一个和我差不多大的少年说着话。灯光下,我看见他的头发有点凌乱,额头上有几道深深的皱纹,胡子也显得十分扎人,一副沉默寡言的样子。他身旁的少年却是一脸的怒气……应该是父子在吵架吧,我猜测。

背着书包,独自彷徨在这,狭窄狭窄,又寂寥的站台,我希望飞来,一辆火箭般速度的公交车……

皇天不负苦心人,我的诗还没作完,车子终于来了。我仿佛看到救世主般,一阵狂喜,飞快地上了车,赶紧找到一个位子坐了下来。焦躁的心终于安定了,我开始悠闲地观赏窗外迷人的夜色。“嘭!”耳畔的一声巨响吓了我一跳,扭过头,只见那个卖冰糖葫芦的中年人坐在我旁边的位子上,而那个少年却目不斜视地往车厢的后面走,在最后一排停下来。

甜丝丝的冰糖葫芦香气直往鼻子里钻,我忍不住了,掏出两元钱“:买一串。”那中年人笑了笑,接过钱,递过来两根:“给你两根吧,这么晚了。”我说了声谢谢,便不再客气,大口吃了起来,酸酸甜甜的,真是好吃。

过了几站,卖冰糖葫芦的下车了,我回头看,最后一排坐着的少年也随后下了车。“你以后不要来了,丢我的脸!”“我怕你放学太晚……”“为什么你没有人家的爸爸有钱?你看×××的爸爸……”车子开动,我已经听不见他们的争吵,那苍老和稚嫩的身影也消失在夜色之中。

窗外路灯明亮,霓虹闪烁,景色依旧迷人,我的心却有些沉重了。空气中隐约浮动着酸酸甜甜的气息……

这篇习作的明线是“我”放晚学,一个人在站台等公交车,苦等不来,心里焦急而烦躁,最后终于在天黑路灯皆亮的时候等来了公交车,坐上车回家。作者要刻画的是一个父亲的形象,表现的是父亲对儿子无微不至的爱和儿子的虚荣冷漠。小作者在刻画人物形象上巧妙地运用了草蛇灰线的方法。无论是父亲还是儿子,并没有下笔千钧,浓墨重彩,而是时断时续,看似无心,实则有意,“手写此处却心觑彼处,因心觑彼处乃手写此处”,上下勾连,前引后应,最后使人物形象跃然纸上,深入人心。不仅如此,“冰糖葫芦香”也是文中的重要线索,在文中反复出现,初时“若有若无”,在身边时直往鼻子里钻,最后是在空气中隐约浮动”,既是写实,也可见作者的匠心。

(二)借助“工笔细描法”

工笔,也叫细描,是用细致、逼真的笔法,对描绘的对象进行精雕细刻,使被描写对象的状态、形貌、特征,生动、真实地再现出来,给读者以如闻其声、如见其形的感觉。

工笔细描法首先要求笔法细腻工巧,且语言绚丽多彩;对细微环节(事物的特征性细节)要作细致生动的描绘;还要多角度、多侧面不厌其烦地详细描写。其次要多积累,能灵活运用多种修辞手法。还要有大胆而丰富的想象,使描写的形象,具体生动,绝妙传神,个性鲜明,栩栩如生。如黄文同学的 《一个活泼好动的小男孩》:

时间过得飞快,眨眼间一年过去了,我的小外甥已经可以走路了。最高兴的莫过于我了,至少我不需要天天抱着他,使自己的胳膊受累了。

外甥的到来给全家带来不尽的欢乐。每天早晨,我们都会从睡梦中被他的哭闹声吵醒。当我从睡梦中醒来,第一眼看到那张可爱的小脸,不自觉就会笑出声来,他也好像懂得我的笑,两眼眨巴眨巴看着我,不由地笑了。对于他来说,穿衣服就等于是戴手铐,他会使出吃奶的力气反抗。可是穿鞋子就不一样了,因为穿上鞋子他就有了自由。一会儿扶着往东,一会儿又往西。家里空间小,所有的地方都被他走过两三遍后,他又不知足,要往外跑。他最明显的特征是,见到什么好吃的就抢过来,而且到手的东西不会轻易放手,除非不小心弄掉了。有一次,我们全家逗他玩,把他放在一个椅子旁边,然后几个人围着他转,每个人都拿一样东西来引诱他。他一眼就看中我手里的糖果,很快地跑了过来,伸出双手向我要,我没有给他,故意逗弄他两次,他被激怒了,朝我吼了起来。我也学他的样子冲他吼。他生气了,挥动小手要打人的样子。我装作被打疼了,假哭起来,于是他用那稚嫩的小手轻轻地抚摸我。我把糖果给他,他紧紧攥住,咧开嘴笑了,口水直往下淌。

……

作者用朴实的语言对小男孩的一举一动进行了多角度的描写,既有粗线条的勾勒,也有工笔细描。小男孩的一天从“哭闹”开始,因为孩子睡得多醒得早,一醒来在床上呆不住,要起床,不会说话,哭闹自然是他引起大人关注、表达诉求的语言。看到“我”笑,他也就笑了。他的活泼好动,从他不喜欢穿衣却喜欢穿鞋的特点显露无遗,因为衣服是束缚,而鞋子穿好可以随意走动。最精彩的描写是小男孩见到喜欢的糖果索要不得,被激怒“吼了起来”“生气了,挥动小手要打人的样子”;而看到假哭,又用稚嫩的小手轻轻抚摸我”。绘声绘形绘色的描写,使这样一个可爱的婴儿的形象如在眼前。

从习作可知,运用工笔描写刻画人物,要注重写人物的特征性细节,力求多角度、多层次地表现人物,使描写对象更丰满、更有立体感。

五、写作练习

随笔的灵魂是思想,是主旨。从三篇随笔中任选一篇,另写结尾。

六、布置作业

写一篇随笔,试运用“草蛇灰线法“”工笔细描法”。

(发表于《语文教学通讯(高中)》2012年第10期)

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